MODUL AJAR DEEP LEARNING
MATA PELAJARAN : IPA
Materi: Perubahan Fisika dan Kimia
A. IDENTITAS MODUL
|
Mata Pelajaran |
: IPA |
|
Kelas / Fase / Semester |
: VII / D / Ganjil |
|
Alokasi Waktu |
: 2 JP |
|
Tahun Pelajaran |
: 2025/2026 |
B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK
- Pengetahuan
Awal
• Peserta didik telah mengetahui contoh perubahan wujud zat seperti mencair dan menguap.
• Telah mengenal konsep materi dan sifat-sifatnya. - Minat
• Suka melakukan percobaan sederhana.
• Tertarik dengan fenomena perubahan zat seperti membakar, mencair, atau melarutkan. - Latar
Belakang
• Siswa hidup dalam lingkungan yang terbiasa melihat peristiwa perubahan zat (masak air, melarutkan gula, membakar sampah).
C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN
- Jenis
Pengetahuan yang Akan Dicapai
a. Konseptual:
• Perbedaan perubahan fisika dan perubahan kimia.
• Ciri-ciri perubahan fisika dan perubahan kimia.
b. Prosedural:
• Prosedur melakukan eksperimen melarutkan gula serta mengamati pembakaran
kertas (dalam bentuk demonstrasi guru karena alasan keselamatan).
• Menyusun tabel klasifikasi perubahan.
- Relevansi
dengan Kehidupan Nyata Peserta Didik
• Perubahan zat sering terjadi di rumah: memasak, melarutkan gula, membakar sampah, besi berkarat, kayu lapuk. - Tingkat
Kesulitan
• Menengah: memerlukan kemampuan membedakan perubahan kimia dan fisika berdasarkan ciri. - Struktur
Materi
• Definisi perubahan fisika → definisi perubahan kimia → contoh → eksperimen → tabel klasifikasi → aplikasi sehari-hari.
D. DIMENSI PROFIL LULUSAN
- Penalaran
Kritis
- Kreativitas
- Komunikasi
DESAIN PEMBELAJARAN
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
Peserta didik mampu mengidentifikasi perubahan fisika dan
perubahan kimia serta membandingkan ciri-cirinya melalui kegiatan eksperimen
dan penyusunan tabel klasifikasi.
B. LINTAS DISIPLIN ILMU
• Bahasa Indonesia (penyusunan tabel dan penjelasan
naratif).
• Prakarya/BK (keselamatan saat melakukan percobaan pembakaran).
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat:
- Menjelaskan
perbedaan perubahan fisika dan kimia.
- Melakukan
percobaan sederhana melarutkan gula dan mengamati pembakaran kertas
(demonstrasi guru).
- Mengidentifikasi
ciri perubahan kimia dan fisika.
- Menyusun
tabel klasifikasi perubahan secara kreatif.
- Mengkomunikasikan
hasil percobaan secara lisan maupun tulisan.
D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
“Bagaimana kita dapat membedakan perubahan fisika dan kimia
yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari?”
E. KERANGKA PEMBELAJARAN
PRAKTIK PEDAGOGIK
● Model Pembelajaran: Eksperimen – Inkuiri Terbimbing
● Pendekatan:
- Mindful
Learning: Menyadari perubahan zat di sekitar (contoh: gula larut saat
membuat teh).
- Meaningful
Learning: Menghubungkan percobaan dengan pengalaman nyata siswa.
- Joyful
Learning: Pembuatan tabel klasifikasi dengan gaya kreatif (warna, simbol,
gambar).
● Metode Pembelajaran: Observasi, eksperimen, diskusi,
presentasi, demonstrasi guru (untuk pembakaran demi keselamatan).
KEMITRAAN PEMBELAJARAN
● Lingkungan Sekolah: Laboratorium IPA, ruang kelas untuk
diskusi.
● Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Fenomena perubahan zat seperti memasak di
rumah, gula larut dalam minuman, pembakaran sampah.
● Mitra Digital: Video perubahan fisika & kimia, simulasi interaktif,
Google Classroom.
LINGKUNGAN BELAJAR
● Ruang Fisik: Laboratorium IPA dengan standar K3.
● Ruang Virtual: LMS untuk pengumpulan tabel klasifikasi.
● Budaya Belajar: Kolaboratif, aman, kreatif, dan berani berpendapat.
PEMANFAATAN DIGITAL
• Menonton animasi perubahan kimia (reaksi pembakaran).
• Pengumpulan tabel klasifikasi secara digital.
• Desain tabel menggunakan Canva/Docs (opsional).
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN MENDALAM
KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT)
● Salam dan Doa: Guru membuka pelajaran dengan salam dan
doa.
● Mindful Activity: Siswa mengamati dua benda: kertas dan gula, lalu menebak
apa yang mungkin terjadi jika dipanaskan/dicampur air.
● Apersepsi: Guru bertanya: “Mengapa gula bisa larut, tetapi kertas tidak
kembali seperti semula setelah dibakar?”
● Motivasi: Guru menunjukkan video singkat perubahan fisika dan kimia.
● Penyampaian Tujuan: Menjelaskan kegiatan eksperimen dan produk akhir berupa
tabel klasifikasi.
KEGIATAN INTI (55 MENIT)
Memahami
● Eksplorasi Konsep (Meaningful Learning):
Guru memaparkan ciri perubahan fisika vs kimia (pembentukan zat baru, perubahan
warna, sisa pembakaran, dll.).
● Membuat Catatan Visual (Joyful Learning):
Siswa membuat catatan berupa diagram Venn atau mind mapping perubahan fisika
dan kimia.
● Diskusi:
Kelompok membahas beberapa contoh nyata dan menentukan jenis perubahan.
Mengaplikasi
● Pembelajaran Berdiferensiasi
○ Produk:
Siswa memilih bentuk tabel klasifikasi:
- Tabel
standar hitam-putih.
- Tabel
warna-warni kreatif.
- Tabel
digital (Canva/Docs).
○ Proses:
• Siswa dengan kemampuan lebih tinggi mengklasifikasi 6–8 contoh tambahan dari
kehidupan sehari-hari.
• Siswa lain fokus pada hasil percobaan dan 2–4 contoh tambahan.
Eksperimen
- Melarutkan
gula
- Siswa
melarutkan gula dalam air hangat.
- Mereka
mencatat perubahan sifat zat.
- Membakar
kertas (demonstrasi guru untuk keamanan)
- Guru
menunjukkan pembakaran kertas menggunakan lilin/burner.
- Siswa
mencatat perubahan sifat dan terbentuknya zat baru.
- Siswa
mengisi tabel klasifikasi berdasarkan hasil pengamatan.
KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)
● Refleksi: Siswa menjawab pertanyaan: “Apa perbedaan paling
mudah diamati antara perubahan fisika dan kimia?”
● Rangkuman: Guru menegaskan kembali pengertian dan ciri-ciri kedua jenis
perubahan.
● Tindak Lanjut: Siswa diminta mencari 3 contoh tambahan dari rumah untuk
dikumpulkan di pertemuan berikutnya.
● Penutup: Salam dan doa.
G. ASESMEN PEMBELAJARAN
• Asesmen Diagnostik:
Tanya jawab tentang pengalaman siswa melihat perubahan zat.
• Asesmen Formatif:
Catatan visual, hasil diskusi, dan pengamatan selama eksperimen.
• Asesmen Sumatif:
Penilaian tabel klasifikasi perubahan.
• Produk (Proyek):
Tabel klasifikasi perubahan fisika dan kimia.
• Praktik (Kinerja):
Kemampuan mengamati dan mencatat hasil percobaan.
• Tes Tertulis:
Soal PG/uraian tentang ciri dan contoh perubahan fisika-kimia.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar