Modul Ajar Deep Learning Informatika Kelas 8: Visualisasi Data

 MODUL AJAR DEEP LEARNING

MATA PELAJARAN : Informatika
Materi: Visualisasi Data

---

A. IDENTITAS MODUL

• Mata Pelajaran : Informatika
• Kelas / Fase / Semester : VIII / D / Genap
• Alokasi Waktu : 2 JP

---

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

1. Pengetahuan Awal
• Peserta didik telah mengenal data sederhana (angka, kategori).
• Peserta didik mampu menggunakan komputer dasar (membuka aplikasi spreadsheet).
2. Minat
• Siswa tertarik pada grafik yang digunakan di media sosial, poster event, dan infografis sederhana.
3. Latar Belakang
• Siswa terbiasa melihat tabel nilai atau daftar kehadiran.
• Namun sebagian siswa belum memahami cara mengubah data menjadi grafik digital.

---

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

1. Jenis Pengetahuan yang Akan Dicapai
   a. Konseptual:
• Pengertian data, visualisasi data, jenis-jenis grafik (batang, garis, lingkaran).
  b. Prosedural:
• Langkah mengubah data menjadi grafik digital menggunakan aplikasi (Spreadsheet/Excel/Google Sheet).
2. Relevansi dengan Kehidupan Nyata Peserta Didik
• Grafik digunakan untuk melihat perkembangan nilai, jumlah siswa, tren penggunaan media sosial, data cuaca, dan laporan kegiatan sekolah.
3. Tingkat Kesulitan
• Rendah–menengah (bergantung pada kemampuan digital siswa).
4. Struktur Materi
• Data → Memahami tabel → Memilih jenis grafik → Membuat grafik digital → Menafsirkan hasil grafik.

---

D. DIMENSI PROFIL LULUSAN

1. Kreatif
2. Bernalar kritis
3. Mandiri dalam menggunakan teknologi

---

DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Peserta didik mampu mengolah data sederhana dan menyajikannya dalam bentuk grafik digital untuk mendukung pemahaman informasi.

B. LINTAS DISIPLIN ILMU

• Matematika (diagram, tabel, data)
• IPA/IPS (data survey, hasil pengamatan)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Di akhir pembelajaran, peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pentingnya visualisasi data.
2. Memilih jenis grafik yang sesuai dengan data.
3. Membuat grafik digital dari data siswa menggunakan aplikasi.
4. Menyajikan grafik secara jelas dan menarik.

D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

“Visualisasi Data dari Kehidupan Siswa: Data Tinggi Badan, Hobi, atau Durasi Belajar.”

---

E. KERANGKA PEMBELAJARAN

PRAKTIK PEDAGOGIK

• Model Pembelajaran: Project-Based Learning (Mini Proyek Grafik)
• Pendekatan:
• Mindful Learning: Fokus pada ketelitian membaca data.
• Meaningful Learning: Data yang digunakan adalah data siswa sendiri.
• Joyful Learning: Membuat grafik dengan warna dan desain menarik.
• Metode Pembelajaran: Praktik langsung, diskusi, tanya jawab, eksplorasi mandiri.

---

KEMITRAAN PEMBELAJARAN

• Lingkungan Sekolah: Data nilai kelas, tinggi badan, atau keaktifan siswa.
• Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Data populasi desa, cuaca, atau kegiatan ekstrakurikuler.
• Mitra Digital: Google Sheets, Excel, Canva (opsional untuk mempercantik grafik).

---

LINGKUNGAN BELAJAR

• Ruang Fisik: Laboratorium komputer atau ruang kelas dengan laptop/chromebook.
• Ruang Virtual: Google Workspace/Classroom.
• Budaya Belajar: Teliti, eksploratif, saling membantu.
• Pemanfaatan Digital: Spreadsheet, internet, template grafik.

---

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN MENDALAM

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT)

• Salam dan Doa: Dipimpin guru atau salah satu peserta didik.
• Mindful Activity: Fokus 1 menit—mengatur napas untuk menyiapkan konsentrasi.
• Apersepsi: Guru menampilkan dua gambar: tabel dan grafik, lalu bertanya “Mana yang lebih mudah dipahami?”
• Motivasi: Menjelaskan bahwa grafik membantu memahami informasi dengan cepat seperti infografis di media sosial.
• Penyampaian Tujuan: Siswa akan membuat grafik data siswa secara digital.

---

KEGIATAN INTI (55 MENIT)

Memahami

• Eksplorasi Konsep (Meaningful Learning)
  Guru menjelaskan:
• Apa itu visualisasi data
• Jenis grafik dan kegunaannya
• Contoh data siswa (misalnya tinggi badan atau hobi)
• Membuat Catatan Visual (Joyful Learning)
  Siswa membuat catatan bentuk doodle/ikon untuk grafik batang, garis, lingkaran di buku mereka.
• Diskusi
  Siswa berdiskusi: “Jenis grafik apa yang paling cocok untuk data hobi siswa?”

---

Mengaplikasi

Pembelajaran Berdiferensiasi

• Produk:
  Siswa memilih satu jenis grafik (batang/garis/lingkaran) dan membuat grafik digital dari data siswa.
• Proses:
• Siswa yang sudah mahir → menambahkan warna, label, dan interpretasi singkat.
• Siswa dasar → fokus pada pembuatan grafik sederhana.

---

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

• Refleksi:
  Siswa menuliskan “Dua hal yang saya pelajari hari ini” dan “Satu hal yang masih membingungkan.”
• Rangkuman: Guru menegaskan langkah membuat grafik digital.
• Tindak Lanjut:
  Siswa diminta membawa data sederhana dari rumah untuk latihan berikutnya.
• Penutup: Salam dan doa.

---

G. ASESMEN PEMBELAJARAN

• Asesmen Diagnostik:
  Tanya jawab tentang pengalaman siswa melihat grafik.
• Asesmen Formatif:
  Kuis singkat: jenis grafik dan contoh penggunaannya.
• Asesmen Sumatif:
  Grafik digital yang dibuat siswa (kelengkapan, ketepatan, kerapian).
• Produk (Proyek):
  Satu grafik digital dari data siswa.
• Praktik (Kinerja):
  Siswa mempraktikkan langkah membuat grafik di spreadsheet.
• Tes Tertulis:
  5 soal pilihan ganda tentang konsep grafik (opsional jika dibutuhkan).